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时间:2018-09-24 10:14    来源:永恒资产管理有限公司     作者: 左云霞     点击: 196次    打印

 

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我从1988年开始了《你在高原》的写作。当时我出版和发表了许多中短篇小说,这些作品一再表达了一条河流:芦青河。这期间,由于1986年《古船》的发表,使这条一向清纯的河变成了青苍色,也较过去的河面更加开阔。第二部长篇《九月寓言》也快要完工。在这个阶段,有两个因素使我变得格外不能安宁,以至于要努力掩饰和一再压抑内心的冲动:一是长久的写作过程中,我在阅读和行走两个方面都有了大量的积累,它们在心中鼓胀着,却没有通过已有的作品全部表达出来,没有淋漓尽致;二是以往的工作激励了自己,再加上正当盛年,开始渴望一场规模空前的更大的劳动。

为进一步促进学风建设,提高本科教学质量,南开大学推出了“学习公约”制度,旨在充分调动学生的学习积极性,营造特色鲜明、既严肃又活泼的学习氛围。“学习公约”经由专业导师与学生共同签字后印制下发,人手一份,以备随时查阅。

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我断断续续学英语十几年,期间起早贪黑地下过一些功夫,也颇有结果,基本能阅读《ChinaDaily》,见到老外能对上几句话,还帮人翻译过一些英文资料。可我知道,我的英语学习,投入与产出不成比例。特别是由于长期不用,没有锻炼的机会,现在忘的比记的多,退化得相当严重。我知道有些人还不如我,他们学英语简直是受罪,若非为了晋级,他们绝不会去翻英语课本。

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3月12日在教育界别小组讨论结束时,全国政协委员、天津市河西区教育局副局长孙慧玲给在座委员们出了一道孩子考小学的试题:1、3、5、7、9;2、4、6、8是按照奇数、偶数分类的,1378、59、246是按什么分类的?结果在座身为教授、副教授等的委员们,没有一个人能给出正确答案。最后她公布了让人哭笑不得的答案:是按照拼音的声调来分的。(3月13日《新京报》)

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我曾欣赏过著名特级教师吴正宪的《相遇问题》一课的教学视频。课堂上,吴老师提出了这样一个问题:小强和小丽同时从甲乙两地相对走来,小强每分钟走100米,小丽每分钟走50米,两人分别从甲、乙两地同时出发,相对而行,4分钟后两人相遇。甲乙两地之间相距多少米?经过学生们的合作探究,大家很快得出了两种解决方法:一是100×4+50×4;二是(100+50)×4。通过学生汇报,第一种解法很快明了,但是在理解第二种解法的时候,很多学生遇到了困难。当时吴老师的处理方法是:让讲解的学生把两只手分别放在黑板上线段图的两边,然后两手同时向中间移动,移动一次,表示1个100+50,即两人每分钟共走150米,移动了四次,即4个150米,两只手指相撞,表示两人相遇了。当时,我感觉吴老师对这个问题的处理已经很到位了。可是去年底在本地举行的一次教学观摩会上,我有幸亲眼目睹了吴老师的精彩演绎,同样的《相遇问题》,同样的课堂境遇,吴老师的处理方式却发生了微妙的变化。当时,吴老师建议两位学生分别站在教室的两边,亲自做起了现场表演。教师喊口令:“走一分钟!”两位学生就向前移动一步,台下学生齐声说“一个150米”。教师喊:“走两分钟!”两位学生就再向前跨一步,台下就齐声说“两个150米”。当吴老师喊到第四分钟时,表演的两位学生拥抱在一起,台下的学生也乐了,问题也解决了。也许这是吴老师的有意预设,也许这是课堂上的即兴生成,不管怎样,这小小的一“变”,为课堂平添了许多快乐与精彩。在大家眼里,名师们的课堂教学已经无可挑剔了,可是他们仍然不满足,仍然在不断地斟酌,在一次次的“改变一点点”中努力向完美靠近。

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